書名:「學習，始終來自於人性」       作者:艾倫.南格博士Ellien  J.Langer著  智.言.館 出版

當他到達這個星球時，受到燈伕的隆重歡迎。

「早安！為什麼你要把燈熄滅?」

「這是上頭的命令，」燈伕回答道，「早安！」

「什麼是命令? 」

「命令就是我要把燈熄滅。晚安！」

然後他再次將燈點燃。

「可是，你為什麼又要再次把燈點燃?」

「這都是命令。」他如此回答。

「我還是不了解。」小王子問道。

「命令就是命令，」燈伕如此說，「這還有什麼了不了解的！晚安！」

然後他又把燈熄滅。

接著他用手巾擦擦他的前額。

「我做的是一個很糟糕的行業。在以前，這差事還算合理，早上我把燈熄滅，晚上再把燈點燃就可以了。在白天，我有剩餘的時間可以放鬆一下，到了晚上，也可以有充裕的時間睡覺休息。」

「難道現在命令改變了嗎?」

「命令沒有改變。」燈伕說道。

「但悲劇就在這裡！一年一年過去了，這個星球也轉愈快了，但是命令卻還是不改。」

                                             ~＜小王子＞，安東尼.聖艾修柏里

天上的燈伕一天又一天地做著他最為習慣熟練的工作，對現在的他而言，這工作簡直成了他的第二天性。然而，這個星球，就像世界其他地方一樣，不斷地在變動；儘管每天的例行公事一成不變，但是整個大環境卻瞬息萬變。

無論是教育或任何的訓練上，都有一個顛撲不滅的神話；學一樣技藝，就要熟練到不須經過大腦思考的地步。我曾問我的同事是否關心高等教育?或者是家長是否關心小孩子?學生是否關心自己?每個人對這些問題都持肯定的看法，並把它當作是學習的根本基礎；不論是學習打棒球、開車，或教書，教練都給予同樣的忠告:把基礎學好，讓它變成你的第二天性。但是，我認為這方法正是錯誤的開始。

 

過度學習的技能

在說明我的看法之前，讓我先舉個例子，大家就很容易了解了。之前我提過的那些技能，可能會使人懷疑在做這些基礎練習時的信心。

我在小時候曾參加過一個夏令營，並且在那學打棒球。教練教我練習持球棒的特別握法，他的觀點是，這麼做可以讓我不用勞心，例如我試著要將投來的球打出去時，還可以專注於比賽中的其他事。到了現在，雖然事隔多年了，我的體格還不是很平衡，右手比左手還粗壯，現在回想起來，除了那時所學的握棒方式以外，我是否還可以選擇其他的方式?每個人的握棒方式是否也都一個樣呢?

 

想像一下，今天你在美國，以過度學習的方式學好了所有的的基本駕駛技術，然後你去英國倫敦度假，本來在美國車輛都是靠右行駛的，現在卻要變為靠左行駛，在你前面的車輛完全不依你先前的習性在走，而你又要有很敏捷的反應，這時候你是要回到你之前的習性，還是要面對新狀況並有所應變，以避免車禍的發生?這是個很值得思考的問題。意外往往是因為我們未能對眼前的狀況做出適當的反應，反而都是以先前所受訓練的反射動作來應付。

 

還有一種教師與講師口中所謂的「基礎技能」:把大量資訊分解為小片，以便讓學生有能力一片片地送入口中消化。對於我們這些教師而言，就是要減少並組織資訊，好讓它能變成學生的第二天性。數不清有多少次，我們總是熟練地為一場演講準備資料，或不停教授著一些預先準備好的課程，但從來也沒有注意到，班上同學早就心不在焉了！因為我們總是上些預先準備好的課程，反而因此忘記了我們教學的真正目的。

對學生而言，做筆記可以說是一種過度學習的產物，讓人對課程熟練到成為第二天性，但有許多人或許都會有這樣的經驗，在做完筆記後，回過來看筆記內容時，常常不知道自己寫的東西有什麼意義。

旅行最可以讓我們注意到自己的頑固個性。在某些亞洲國家裡，開車是靠左行駛的，而在擁擠的人行道上，不管是在馬路上左邊或是右邊，行人也如車子一般，靠左行走。我到亞洲旅行，走到人群堆裡時，就算是一個很簡單的動作，也都常常保持警覺，比如靠右走的習慣，如果心不在焉的話就很難改過來。每次我到不同的國家，都會提高警覺，並且跟著不同的規矩來改變。

 

只要我們讓自己一頭栽進某項技中努力鑽研練習，就能讓它變成第二天性，但這是否會導致我們在做這件事時變得不肯用心?當我們過度學習時，是否使得我們學習的範圍變得狹窄?就定義來看，不論對大人或小孩而言，難道鑽研一項新技藝就僅於知道一些枝微未節的事?把我們所懂得技藝冰凍起來是否有意義?為何不把它放在各種不同的環境中做嘗試?或者讓它在不同的舞台上伸展，以適應我們的能力與經驗?當我們初學一樣技藝時，當然要按步就班來，注意到每個細微的個別步驟；但如這樣的訓練變成了過度學習，我們就無法看法事情個別的內容，然後，我們會發現到，就算是一丁點的改變與調整都是很難的。

 

填鴉式地把基礎學好與不加思索的學習態度，注定了一個人的平凡；或者至少也會剝奪一個人的最大潛能，讓人的潛能無法發揮到極致。

 

不論是在學院上、在運動場上，或在藝術上，大多數人所學的都不是屬於自己的技藝，也不是專家的方法。我們實際操作的一些規則與基礎，都只是一般大眾所接受的真理而已，而不是因應我們個人的狀況與能力而有的。如果我們不加思索地全盤接受，就注定永遠無法超越老師的能力了。即使我們很幸運，能接受正規的專家所傳授訣竅，但心不在焉的學習態度仍然無法讓這個訣竅變成自己的。

 

誰的基礎?

我們對「基礎」這個重要觀念可能要打上問號。所謂的基礎技藝只是制式的標準動作，雖然有時候它對大多數的人都很管用，但有時候它對某些人卻是一點也不適用＜例如:網球拍的握法對斷指的人，閱讀的方法對盲人，可能都不適用＞。

 

在課堂上，用一套可以適用於所有人的標準來教書，對老師而言，會方便許多，因為老師可以不必懂得太多，因為一成不變的例子讓學生少有討論的空間，並且較容易產生對權威的服從。然而，要在同一時間裡對許多學生做個別化的訓練，似乎又是不可能的。

不過，總是有辦法讓班上那些充滿潛能的學生用心學習基礎的技藝，這個研究能轉向的基本理由是奠基於:我們相信，從「事事專精」到「專擅一事」，都是在同樣的基礎下作不同的的運用。

 

 

＜心得＞

呵~這一篇文章好不容易地「看懂」它所講的意思。^^

閱讀時，雖說它文字平易近人，其中所談到的初學新東西之教與被教兩者利害關係，妙不可言地存在著些微的關連，是否該為我們作為片刻的沈思與檢討呢??

 

文中作者運用大家所熟悉的童話及生活實例來引導出他的疑點，讓我這個自小愛看各國童話的人，竟發覺到原來「童話」所代表的意涵，是傳述著對於某些事情看法，但經由本書作者點出後…重新產生另一番深思熟慮後的思考方向與學習認知，一改我對不甚喜好的事物有了新的想法。

 

以往，在學習任何東西一如作者講的「不加思索地全盤接受」。事實上，被接受的學習方式很難在我心裡萌生出「迫不及待、想了解」的念頭，除非很有「興趣」、很好奇的想法才會促使我開始認真地研討…並加入些許的個人意念於感興趣的事物裡。生活嘛，本來就是如此~

 

與大家分享這本書之其中一篇內文，有興趣的朋友可以去圖書館借閱喔!!  ^+++^

 

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