危險因子就是指容易產生偏差行為的因素

例如單親家庭 缺乏父母關心 先天性疾病......等

研究一群帶有危險因子的人結果發現這群被預計會產生偏差行為的小孩

居然有一些並沒有產生偏差行為

後來發現這些帶有危險因子的小孩

身上也帶有保護因子

最大的保護因子就是親子關係

第二大的就是智力

比如說有些雖然是單親家庭但是爸爸很關心孩子所以孩子發展依然很好很懂事(遇到過這樣的孩子)

又比如說雖然有先天疾病但是父母關愛心理依然很健全

班上有一位小朋友換有腦性麻痺

媽媽非常的關心

從他幼稚園到現在持續的帶她去做復健

她一年級是走路晃的很大力無法跑步上樓梯需要扶住東西

現在他走路比較穩可以小跑步上樓梯可以不用扶住東西



有一位教授的兒子一樣是智障兒

他很早就去重視這件事

現在他兒子不但具備生活自理能力

也能再書局裡作簡單的工作



可是我媽媽的一位同事生下一個智障兒

不敢讓鄰居知道

不但沒有帶她去治療反而整天關在家裡

20多歲了連大小便都不會



如果家裡有特殊兒童一定要及早諮商專業人士

及早治療

越早治療的效果越好



我真的深深的深深的覺得

為人父母的現在不願意花一分力氣去關注您的孩子

以後就必須花十分力氣去彌補(甚至更多)

以下是班上學生的例子

學生甲:剛來時會躲在桌子下

完全沒有學習意願不拿出課本

功課天天未教

總是認為別人不是善意的

隔壁班老師提醒她下雨了要穿雨衣

她揮掉隔壁班老師的手說:不要你管

據說每天自己拿錢去買晚餐

我花了很多力氣 才讓他能拿出課本 翻到上的那一頁

能聽我說課外話 不會躲在桌子下 不會出噪音影響同學上課



學生乙:一年級時只會說難聽的話說別人的表演爛

圖畫難看 想要殺人 .....等

最近慈濟媽媽星期四來帶早自習時他又會說反話了



我也花了很多力氣 一年級下學期時我請他拿一瓶膠水 把教室佈置破損的地方補起來 告訴他他雖然年紀小但是可以使佈告欄變得更漂亮 也會叫他上台領讀 當風紀 這學期他幾乎只剩下上課不舉手這個缺點了 為了改掉他這個缺點 只要他舉手我幾乎會先叫他

可是他的狀況很不穩定 有時候又故態復萌



學生丙(高高的做後排):一年級時3位家長要求我幫他的小孩換位置 因為學生丙會摸女生的頭髮 胸部 對女生做鬼臉 還會摸第一排的一位小女生(讀同一個安親班) 還會在午休時出怪聲音 自言自語

我花了一些時間 他現在跟告他狀的2位學生做在一起 只剩下自言自語 他媽媽尚稱關心他

學生丁:已經轉走之前有提過的潘XX



我說這些病不是要告訴村民我花了多少的時間幫那些小朋友

我要說的是即使我花了這麼多時間力氣

能改善的依然有限

只要家長多關心一些他們就會有長足的進步

我真的覺得

他們的爸爸媽媽今天不願意花一份力氣關心他們

以後就得花10被甚至20倍的力氣去彌補

我已經為了他們付出了代價(我不能順暢的教學 會為他們的行為氣結 班級常規被帶壞)

同班的小朋友也會他們付出了代價(行為多少會受他們的影響)

有一天他們的父母也會付出很大的代價

我們的社會也必須為他們付出很大的代價

(他們學業成績低落 可能從其他地方找成就比如說電動玩具 黑道大哥的讚美 .....等)

各位村民能想一想

如果每班都有2位這樣的小朋友就好

我們的社會得為他們付出多大的代價