我相信大家對安德魯克萊門斯不陌生，因為他所寫的系列校園小說可以說是本本精彩，除了生動好看貼近孩子的生活之外，幾乎每一本書都在解答一個孩子成長中會面臨的困惑與徬徨，提供青春期風暴的孩子可，透過故事以梳理自己紛亂無法被理解的情緒。

「被偷走的學校」與過去安德魯克萊門斯作品的最大的不同是，這是一系列五本連貫的小說，透過青少年階段最喜歡的冒險、尋寶與解謎的故事中，帶出了為公義挺身而出的行動。

美國波斯牧師曾觀察到一個人成長中有個重要蛻變的時刻，他稱為「神聖的不滿足感」，也就是每個人在生活中都會有看不慣的事情，可是通常只是用嘴巴抱怨一番就過去了，然而當有些人在某些特殊情境下，產生「此事非我不可」的體會，並且願意行動與參與，這些努力與經驗，往往會改變這個人的一生，往更美好與有意義的人生邁進。

美國教育學家威廉戴蒙也發現，近代的許多年輕人喪失了生命的追尋，也許物質環境很好，學歷很高，但是卻呈現兩極化，一則對社會冷漠而疏離，另外就是憤世嫉俗只會罵而不想現身參與。如何讓這些被卡住的年輕人重新獲得前進的力量，恐怕是當代新的課題與挑戰。

在威廉戴蒙的研究與調查後認為，少數願意參與有意義活動的年輕人，他們能夠集中力氣勇於實踐自己的夢想，大多在青春期曾經經歷過以下幾個美妙的時刻：
一、 曾經與家人之外的人有啟發性的對話。
二、 發現世界上有某些很重要的事可以被修正或改進。
三、 體會到自己可以有所貢獻，並且形成一些改變。
四、 獲得家人或朋友的支持，展開初步的行動。
五、 透過行動有進一步的想法以及獲得所需的技能。
六、學會務實有效率地處裡事情。
七、 把這些行動所學習的技能轉換到人生其他領域。

從「被偷走的學校」這個精采的小說裡，可以很清楚的看到班傑明一步一步地經歷這幾個階段，也建構了自我價值與意義追尋的脈絡。

誠摯地盼望當台灣的孩子看完這套小說後，也能如班傑明一樣找到自己的「天命」，一個自己可以有所貢獻的人生目標，當然，我也希望每個有機會陪伴孩子的大人與師長，都可以成為給孩子帶來人生啟示的貴人。